Disleksili Çocuklar İçin Öğretmenlere Öneriler

Disleksili Çocuklar İçin Öğretmenlere Öneriler

Arkadaşlar SAS Centre de yayınlanan yazıyı sizlerle paylaşıyorum.

Çocuğa sağını, solunu öğretmek önemlidir (Kesinlikle bilmeli. Örneğin, saat taktığı kolun sol kol, yazı yazdığı elin sağ el olduğu gibi)

• d ve b harflerinde büyük d’nin karnı bu tarafta, küçük d’nin karnı diğer tarafta demek ki küçük d annesine uymuyor, küçük d yaramaz.”b” ise annesine uyuyor. Uslu çocuk olan b gibi yöntemlerle b ve de harflerini karıştırmaması sağlanabilir.
• Noktaları birleştirme çalışmaları yapılır.
• Bir öğrenci okunaklı, hızlı, doğru ve düzenli yazamıyorsa, öğretmen endişeye kapılmadan sabırlı davranmalıdır.
• Kolay anlayabilecekleri kısa kelimelerden, basit cümleler yazdırılmalıdır.
• Çocuğun anlam dünyası, karmaşık değil, dengesiz ve belirsizdir. Devamlı bir kararsızlık içinde olduklarından çoğunlukla bocalarlar. Bu yüzden sık sık yönlendirme yapılmalıdır.
• Grup içinde çalışırken kolaylıkla başarabileceği görevler verilmelidir.
• Resimli kitaplar daha çok kullanılmalıdır.
• Her öğrenci ile teke tek ilgilenilmeli ve öğretmenin kolaylıkla görebileceği bir yere oturtulmalıdır.
• Çabaları ödülle desteklenmelidir.
• Eğitime en başarılı olduğu yerden başlanmalı, tam başarılı olmadan başka bir çalışmaya geçilmemelidir.
• Çocuğun ilk tercihi tespit edilip, sağ ve sol ayrımına bakılmalıdır. Eğer çocuk iki elini de kullanıyorsa öğretmen değişik alıştırmalar yaptırarak etkin olarak kullanılan eli tespit etmeye çalışmalıdır.
• Okuma alıştırmaları günde 2 -3 kez, 5- 10 dakikalık devreler halinde yaptırılmalı ve düzenli bir şekilde yüksek sesle yaptırılarak, çocuk yorulunca ara verilmelidir.
• 2 – 3 cümlelik okuma parçaları üzerinde çalışılmalıdır. Bu okuma parçaları çocuğun ilgi duyduğu konularda seçilmeli, öğrendiği parça anlattırılmalı ve okurken satırları cetvelle veya parmakla takip etmesine izin verilmelidir.
• Yazmaya hazırlık döneminde tahta ve plastikten harfler, oyun hamuru ve harf resimleri verilmeli, harf yazdırılırken adı söylenmeli ve çizilmeli, bir yandan da çocuğun bunu sesli ve yazılı olarak tekrar etmesi sağlanmalıdır.
• Çocuğun yaptığı imla hatalarını kendisinin bulması sağlanmalıdır.
• Sözlük kullanarak sözcük dağarcığı zenginleştirilmelidir.
• Sınavlar sözlü veya test olarak uygulanmalıdır.
• Öğrendiği konuların devamlılığı için aile ile sıkı bir işbirliğine girilmeli
• Çocuğun bireysel özellikleri, kapasiteleri, sınırlılıkları bilinmeli
• Aileyle diyalog hâlinde olunmalı
• Sınıfta öğrenme etkinliklerine katılmalarını sağlayıcı sorumluluklar, görevler verilmeli
• Kullanılan komutların basit, kısa ve net olmasına dikkat edilmeli.
• Hafızaları zayıf olduğundan öğrendiklerinin bellekte kalıcı olmasını sağlamak amacıyla birden fazla duyuya hitap edilmeli (görsel, işitsel, drama vb.).
• Güven verici ve teşvik edici olunmalı.
• Tedirginlik ve güvensizlik öğrenmeyi her durumda ve yerde olumsuz etkiler.
• Ön sıralara oturtulmalı sık sık jest ve mimiklerle katılımı sağlanmalı.
• Aşırı hareketliliği varsa sınıf ortamında farklı düzenlemeler yapılmalı.
• Başaramayacağı ödevler, sorular ve sorumluluklar verilmemeli.
• Kendisinin başarabileceğine inandırılmalı
• Kendisini olumlu değerlendirmesini ve iyi hissetmesini sağlamalı.
• Sosyal aktivitelere katılmasını sağlanmalı , iş yapma becerisi kazandırılmalı.
• Gruplama, ayırt etme vb. ödevler verilmeli.
• Görsel algı becerilerinin gelişimine yönelik etkinlikler yapılmalı.
• İçinde bulunduğu gelişim döneminin özelliklerini iyi bilinmeli.
• Olumsuz etiketlemelerden kaçınılmalı (yaramaz, tembel, dikkatsiz vb.).
• Diğer öğrencilerle kıyaslanmadan olduğu gibi kabul edilmeli